Investigación educativa

Durante varias clases, hemos ido profundizando sobre la investigación en un centro. Es muy importante llevarlo a la práctica para obtener una explicación y hacer una comprensión científica sobre lo que queremos averiguar. Así, podemos mejorar la actuación educativa de manera que se pueda transformar la realidad y qué mejor forma que innovando.

En mi opinión, el maestro tiene un papel fundamental. No solo por transmitir los conocimientos necesarios a los niños, sino por su papel innovador que debe desempeñar. No es una tarea fácil, pero sí se requiere mucha práctica para poder conseguir un objetivo. Además, debe extraer un hipótesis que pueda servirle y de ahí poder sacar las variables. Esto requiere de un observación detallada y se debe realizar sin que los niños se den cuenta.

En educación infantil la investigación se entiendo como "observación meramente sistemática" y es un proceso bastante complejo, el cual sugiere mucha información. La investigación siempre debe partir de una pregunta y posee una serie da fases:

- Lo primero que hay es ver si existe el problema, que debe partir de una situación real.

- Una vez que tengo la pregunta, lo tengo que investigar y tengo que ver qué está pasando. No es una investigación si no está planteada.

- Luego lo que hago es hacer el trabajo. Observo en las horas de patio y con una hora de control.
- Llego a unas conclusiones y las tengo que poner por escrito y la memoria que yo hago la tengo que compartir.

Todo esto siempre tiene que tener en cuenta aspectos como los recursos, el tiempo que se necesita para realizarlo, ética de la investigación etc. Siempre tiene que haber un tiempo para poder llevarlo a cabo, sino, no se podrán extraer las conclusiones de la investigación. 

En definitiva, la investigación es una forma de poder extraer ideas para poner soluciones que puedan mejorar la práctica educativa. Todo ello requiere de un proceso muy difícil del que se tienen que extraer beneficios. Además, un maestro requiere la faceta de ser innovador para poder ser, sobre todo, un buen maestro. 

Webquest

Aquí os dejo el link de mi webquest. El proyecto está realizado por María Martínez Piedecausa, Alicia Montiel Varela, Cristina Navarro Noguera, Lucía Núñez García y Rosi Ramón Martínez. Es un proyecto que hemos llevado a cabo en la asignatura de Escuela Infantil y trata sobre los transportes y la seguridad vial.

Actividades de pizarra digital

Las actividades de pizarra digital que a continuación voy a poner están realizadas para un proyecto "El mundo de los transportes", que abarca tanto la seguridad vial como los transportes que tenemos hoy en día y de esta manera puedan familiarizarse. Están diseñadas para niños de 4 años.

La primera actividad consiste en saber diferenciar los medios de transporte. Los niños tendrán que rodear los transportes que sean igual con el mismo color, por ejemplo el coche rojo con el coche verde, el barco azul con el barco gris, etc. La finalidad de esta actividad es que los niños sepan diferenciar un transporte con otro y al mismo tiempo aprendan sus nombres.

La segunda actividad es un semáforo. Los niños tendrán que colocar cada color en el lugar que le corresponda en el semáforo y aparecerá el nombre del color que ha colocado. Una vez colocados se destaparan el dibujo que aparece en la parte inferior derecha y podrán ver el semáforo con los colores bien puestos y así ellos mismos se darán cuenta de sus errores o si lo ha hecho bien. 

La tercera actividad consiste en saber diferenciar los trasportes de aire y de tierra. Los niños tendrán que arrastrar uno a uno los transportes y meterlos dentro del circulo que le corresponde. Si se equivoca el transporte volverá a su lugar y si acierta desaparecerá dentro del circulo. 

La penúltima actividad consiste en reforzar los números del 1 al 4. Tendrán que contar los transportes de cada grupo y colocarlos debajo del número que le corresponda. Además tendrán que repasar el número. 

En la última actividad aparece un paisaje y los niños tendrán que colocar los transportes en el lugar que le corresponda, pero sólo los transportes. Tendrán que darse cuenta que el oso y el conejo son animales y por tanto, no se colocarían en el dibujo. 

Las escuelas aceleradas

Como vimos en clase, la escuela tradicional no es el único modelo de escuela, ni tampoco se tiene que trabajar por asignaturas. Las escuelas aceleradas es otro tipo de modelo, y es acelerada en contra posición de ralentizar el ritmo de clase porque existen dificultades. Estas escuelas rompen con el modelo tradicional radicalmente y tienen el objetivo de dotar de programas de estudios enriquecidos a aquellos alumnos/as con más dificultades para que puedan incorporarse con un buen nivel a los estudios medios de manera que puedan tener mejores oportunidades en el sistema educativo y puedan afrontar con más y mejores recursos su vida de adultos.

Se construye:
El equipo de profesores que está trabajando en el centro junto con el equipo directivo. La movilidad de los profesores es más flexibles que aquí.

Los objetivos comunes son:
Padres, alumnos, maestros y personal administrativo. Tienen que estar de acuerdo en que quieren meterse en ese proyecto pero lo más importante es una escuela federada es que desde la administración se le da a la escuela de un poder absoluto de que haga y estructure la escuela como quiera. El proceso de discusión de la escuela dura entorno a los 3 meses, y establecen cuáles son los objetivos y lo que van a hacer. La prioridad de estos objetivos son:

- El uso del lenguaje, que se hagan muchas actividades de hablar, de expresar ideas, de expresión en grupo, etc. El lenguaje es un pilar fundamental de la escuela ya que los niños tienen que expresar todo el tiempo.

- Capacidad analítica: Para saber qué está pasando.

- Aprendizaje activo (en comunidad): Hacer actividades activas, colaborativas después, y luego organizarlas en grupos de trabajo con un objetivo claro.

- Organización en equipos por objetivos.

Todo esto se lleva a la práctica realizando un análisis de la realidad escolar, determinando los objetivos, estableciendo objetivos a corto plazo y tener una lógica de la investigación científica.

Los resultados pueden ser el asesoramiento de la universidad, la transformación en 6 o 7 años, la innovación, la renovación pedagógica y la disminución del absentismo y problemas disciplinarios.

Es probable que este modelo no funcionen en todos los sitios porque si los padres no se lo creen, se rompe todo el orden establecido.

5ª charla: Bárbara Aguilar

La quinta y última charla que hemos tenido este año la realizó Bárbara Aguilar, inspectora de educación aunque no el típico inspector que nos vamos a encontrar. Antes de tener el puesto de inspectora ha trabajado en diferentes oficios como camarera, refinadora de zapatos, de secretaria del colegio, jefa de estudios e incluso llego a ser coordinadora de las nuevas tecnologías de Alicante. Ella misma se considera una superviviente de este sistema educativo en que nos encontramos. Día a día hay que luchar por lo que tenemos ya que nosotros somos los que podemos cambiar las cosas, aunque la gente tiene que concienciarse de que el sistema educativo tiene que cambiar. Este cambio tiene que significar una mejora.

Nos estuvo contando su trayectoria hasta llegar a donde está ahora y su experiencia a lo largo de todos estos años. Cuando llegas a un centro, te encuentras con que las cosas se hacen de una manera. Puede ser que al final nadie sepa porqué se hacen las cosas así. Por ellos, hay que buscar y llegar a un acuerdo. Lo primero que hay que preguntarse es, ¿por qué las cosas se hacen de esa manera? Tras esta pregunta Bárbara nos puso un vídeo de "El club de los poetas muertos", película que ya vimos el año pasado.

Tenemos que intentar siempre seguir nuestro camino, paso lo que pase. La innovación no es hacer lo mismo pero de otra manera, es hacer otra cosa pero de otra manera, por lo que no tenemos que llegar hasta el final haciendo lo mismo de siempre. Si vamos ha hacer lo mismo con una inversión en tecnologías, y luego hacemos lo mismo, no estamos haciendo innovación. Necesitamos nuevas tecnologías, nuevos agrupaciones, etc. Una persona no puede cambiar el mundo, pero sí puede poner un granito de arena de una forma o de otra. 

Su historia es bastante sorprendente, es una chica que a pasado por muchas situaciones para conseguir lograr que no es imposible y que hay que seguir luchando para lograrlo. 

Todo comenzó trabajando de secretaria en un centro. Tras hacer muchos máster consiguió lo que quería y era estar al día en las nuevas tecnologías ya que estaba en auge. Realizó un proyecto y lo presentó a la Consellería, se llamaba "El cole que se atrevió a soñar..." (la esperanza es el sueño de los que están despiertos). El proyecto fue aceptado y comenzaron a llevar pizarras digitales, ordenadores y proyectores al colegio. Por esta razón, los profesores tenían que actualizarse y tenían a su disposición todos los medios. 

A partir de ese momento todo comenzó a ir mal, Barbara nos contó todo lo que le había ocurrido pero ella siguió luchando para conseguir lo que quería alcanzar. Finalmente le ofrecieron el puesto de inspectora y es una trabajo que nunca se había imaginado que haría. Una persona no puede cambiar el mundo, pero a pequeña escala puede cambiar su entorno, por eso ella siempre pretende sacar lo positivo de las cosas. 

Esta charla me dio mucho en que pensar. Barbara nos dejó a todos con la boca abierta, una chica tan joven y ya ha pasado por todas las situaciones posibles en un centro. Como bien dijo ella, hay que sacar lo positivo de las cosas y siempre seguir hacia delante, por muchos obstáculos que se interpongan en el camino. La educación debe evolucionar, dar un paso adelante, para poder crear cosas nuevas que puedan formar una sociedad mejor. 

4ª charla: Innovar, una ilusión en equipo

La cuarta charla a la que hemos asistido ha sido realizada por Dori Oliver, directora del colegio "Gabriel Miró" de Alicante. Posee 12 años de experiencia en el equipo directivo. La figura de un director no es el que hace que un centro funcione o no funcione. Es la máquina que va a hacer que el resto de las cosas funcionen.

Su charla tenía como tema principal la innovación. Para ella, la creatividad es la base para innovar, crear cosas nuevas para conseguir grandes objetivos, pero es una tarea que la deben realizar todo el equipo que trabaja en un centro y sobre todo, hay que llevarla a cabo con ilusión. Si no nos juntamos para hacer algo, algo individual puede ser algo maravilloso pero no llega lo suficientemente lejos. 

Queremos innovar pero necesitamos ilusión y sin ella pocas cosas vamos a poder hacer. Además, debes trasmitirla a tu equipo. No puedo dejar de innovar, debo estar innovando permanentemente, pero si no consigo que los demás innoven, vamos a conseguir pocas cosas. Está encaminado a mejorar algo, llevándolo con tranquilidad y sin parar, se va moviendo y modificando sin que apenas nos demos cuenta en el día a día. Podemos equivocarnos, pero si ponemos ilusión en lo que hacemos, eso se trasmite a los niños, a los padres, etc. 

El director/a lo primero que se plantea es:

- Quien es

- Qué quiere conseguir

- Tiene que ser el primero y el último.

Pero también, tiene que analizar el centro:

- Estructura física que tiene

- Riqueza humana

- Alumnado

- Colaboración familiar

- Recursos externos

En un centro, todos son importantes, hasta la cocinera, la limpiadora, los padres, los profesores, etc. Todos participan en las actividades. 

El alumnado no es un alumnado de alta esfera, ni de padres de altos recursos, es un alumnado medio que poseen normas básicas. En cuanto a los padres, tienen la necesidad de comunicación. Por eso, la comunicación con los padres es fundamental. La autoridad de un profesor por muy director que sea hay que respetarlo y seguir el protocolo. 

A los padres no hay que tenerles miedo, pero hay que darles una explicación lógica, ya que ellos necesitan saber que sus hijos están en buenas manos. Hay que buscar para tener todas las posibilidades aunque otras puertas se pueden cerrar. No hay que estar solo, primero hay que buscar un buen equipo:

- Que de confianza, para servir a los demás y la comunidad

- Que tengan unos planteamientos comunes  pero a la vez diferentes. Es muy importante tener gente diferente, para que muchas veces puedas situarte y sacar los argumentos.

- Que sean representativos del centro.

- Que sean dialogantes, tienes que hablar mucho para que todo sea por el bien común.

- tiene que ser ilusionado e ilusionante.

- Responsable.

Esta directora nos estuvo contando que cada año se plantean un proyecto y es muy importante hablar de los 5 puntos importantes, que son las bases para todo proyecto: querer, saber, poder, crear y legar. 

Para plantear algo nuevo, tienes que querer y plantear los recursos, los materiales, el dinero, etc... Por ello, tienes que formarnos y buscar la información donde la necesitemos y para lograrlo hay que organizarse.

Además, un director tiene que buscar una motivación y a pesar de equivocarse tiene que seguir adelante, para poder llegar a algún sitio. 

El centro como equipo, debe ser como un equipo total, sumar esfuerzos, permitir los desarrollos personales, compartiendo y no repartiendo, respetando la diversidad y las diferencias, cooperación y respete y aprovechar las potencialidades. Pero una cosa es muy importante, y es que se lleva a cabo una integración ya que cualquier miembro es importante. 

En mi opinión, ser directora no es una tarea fácil y organizarse con el resto de personas que forman un centro menos aun. Consiste en tener una buena organización, respetarse los unos a otros sin importar el cargo en el que estés situado ya que, una cosa es cierta, y es que en un centro todos los miembros son importantes para un buen funcionamiento. Si eso se consigue se verán grandes resultados. 

3ª charla: Radio Solidaria Amiga

La tercera charla a la que asistimos, fue realizada por Magdalena Galiana, más conocida como Mada, profesora de religión en el colegio el público "El Murtal" de Benidorm. Su proyecto es bastante sorprendente ya que dirige y organiza una radio escolar, donde participan todos los niños. Este proyecto  se creó hace ya unos cuando años con el nombre de "Radio solidaria amiga". Se llama así, primero porque es un programa de radio, segundo porque fomenta un programa de solidaridad y amiga porque si es solidario es porque eres amigo. Además, es online porque no tiene antena, sino que va a través de internet. Su programa fomenta la solidaridad ayudando a los niños de Ecuador que no tienen escuela a través de la ONG "Safradeal". 

El primer año realizó la radio con los niños de 6º de primaria. Un año más tarde, tanto los padres como la dirección del colegio le piden que abra la radio a todo el centro, pero resultaba un poco complicado debido al tiempo. 

Los programas son totalmente gratuitos y se pueden descargar de internet: http://www.radiosolidariamiga.es/inicio.html 

Las herramientas que se necesita para llevar a cabo la radio son micros, auriculares, bases de los micrófonos y un programa de audio que es uno de los mejores que existen, Sonfort. Además de utilizar este programa también usan facebook, skype, msn, etc, para poder hacer programas de otros países. 

En las grabaciones de la radio participa todo el colegio, aunque con los niños de tres años es un poco complicado que hablen y se expresen abiertamente. Los de cuatro años son un poco más responsables y ya empiezan a ser conscientes de que todo el mundo los oyen por la radio. 

La secciones de los programas son: 

- Noticias nacionales y del colegio.

- Mensajes.

- Recetas de cocina: aquí se implican los padres, el AMPA, los vecinos, etc. 

- Historias y cuentos inventados: aquí es donde interviene la imaginación de los niños, las historias que quieren inventarse. 

- Pequenanzas.

- Entrevistas: Muchas de las entrevistas han sido dirigidas a famosos. 

Además, este proyecto ha sido premiado con varios premios y está considerado como un proyecto recomendado. 

En mi opinión, en este proyectos los niños son los verdaderos protagonistas y donde pueden desarrollar mucho su imaginación. Pueden aprender mucho unos de otros y a adquirir muchas habilidades que son esenciales para su futuro como la habilidad de hablar abiertamente y con la mayor naturalidad sabiendo que muchas personas lo están escuchando. Además, aprenden a estar en silencio, a respetar el turno, etc. A los niños les encanta realizar este tipo de proyectos ya que ellos mismos se sienten importantes y sienten que recae una gran responsabilidad. Es cierto que llevar este tipo de proyectos es una tarea muy complicada pero el resultado es espectacular y se extraen muchas cosas positivas. 

2ª charla: Las tics en infantil

La segunda charla que tuvimos fue realizada por dos profesoras: María Isabel Laguna y Antonia Cascales. Estuvieron explicando un poco el proyecto que llevan a cabo y su experiencia a lo largo de todos estos años de cómo los niños han ido evolucionando en este mundo de tecnologías. Hoy en día nos podemos encontrar con niños con apenas dos años capaces de utilizar un Iphone o un ordenador de forma innata.

Ha estas dos profesoras les hizo reflexionar una frase de Seymour Paoer: "Si hace cien años se hubiese podido invernar a un cirujano y a un maestro y en la actualidad se les retornase a la vida, resultaría que...". Pues bien, pasaría que el cirujano difícilmente reconocería su lugar de trabajo, todo estaría modernizado. En el caso del docente, lo reconoceríamos igual, pero reconocería todos los elementos del aula y con un poco de suerte incluso podría seguir la explicación él mismo.

Hoy día, la llegada de las tic a los centros escolares está sembrando ilusión e incertidumbre a los docentes. Además, en educación, las tecnologías no tienen por qué dificultar la tarea de los docentes en el aula. Brindan numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional y en el marco de la formación integral. Internet cuenta con numerosas pizarras digitales, por lo que tenemos un potencial educativo muy grande y es lo que tenemos que aprovechar al máximo. Lo importante en las tecnologías es ver el contenido curricular que podemos sacar de ello.

La labor del docente está cuestionada porque están las tecnologías, es más, el docente debe enseñar a aprender a aprender. "Debemos utilizar los recursos con métodos diferentes para que se den resultados diferentes" (Albert Einstein).

En cuanto a la alfabetización tecnológica nos encontramos con:

• EL CENTRO

- Incorporar progresivamente programas y equipos.
- Apoyar el uso de las tics como herramientas al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa.
- Velar por la actualización tecnológica y responsable de los recursos.
- Mejorar la planificación y la gestión del centro.
- Fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa.
- Motivar el uso de las tecnologías.

• EL ALUMNO

- Nuevos lenguajes.

- Alfabetización tecnológica.

- Exposiciones.

- Búsqueda de información 

- Presentación de trabajos. 

- Juegos colectivos.

- Análisis de la información.

• EL DOCENTE

Debemos saber cómo usar la tecnología y colaborar con el resto de maestros. Para mejorar debes estas formado y trabajar en equipo. 

- Formación técnica: Como software y recursos y el uso de herramientas complementarias.

- Modelos y ejemplos.

- Exposiciones conjuntas y colaborativas.

- Papeles de asesoramiento: coordinador TIC u otros compañeros. 

En el caso del alumno, debe ser capaz de autoevaluarse. Él mismo debe saber si ha aprendido. 

En TIC nos encontramos con: 

- Editor de textos.

- Editor de presentaciones.

- Internet.

- PDI.

- Youtube.

- Slideshare.

- Escáner. 

- Mail.

- Chat.

- Impresora.

- Editor de imágenes. 

- Editor de dibujo.

- Editor de sonido.

- Realidad aumentada. 

El maestro debe ser capaz de transmitir entusiasmo por lo que hace, mejorar cada día como profesional para saber dar respuesta a las necesidades educativas de las futuras generaciones de niños y niñas y prepararles para el mundo que les espera. 

A mi parecer, los niños de hoy en día están muy avanzados en el mundo de las tecnologías que siendo muy pequeños ya saben manejar herramientas que ni yo se utilizar. Como docentes, debemos potenciar ese entusiasmo de los niños por aprender y utilizar las tecnologías, ya que son elementos que les encantan y con ellos, aprenden muy rápido. Gracias a las TIC, cada día van apareciendo otras formas de enseñar que dan grandes resultados por parte de los niños. Por este motivo, se debe utilizar estas herramientas de forma que les beneficie y se les de un buen uso de ellas. 

1ª charla: Aprendiendo y enseñando con las TIC-TAC

La primera charla que hemos tenido en esta asignatura ha sido dada por Mari Carmen Devesa y viene de un colegio de Alicante. Lleva 18 años en infantil y 7 años trabajando en primaria. Esta profesora es una persona que no para de innovar y hacer cosas nuevas.

Su trayectoria comienza con la escuela 1.0. Hace dos años el centro en el que ella trabajaba empezó a poner PDI's pero en ese momento fue lo que menos le interesó pero durante el verano empezó a descubrir cómo era era todo eso de los tutoriales, vídeos de internet, etc. Por el camino, se encontró con un profesor de universidad de Castellón. Este profesora le guió un poco el camino, hacía dónde debía dirigirse. Para Mari Carmen, la actitud es muy importante, el avanzar, el preguntar. Eso es lo que realmente vale un poco para ir aprendiendo. Los maestros nos sólo deben evaluar a los niños, sino también a nosotros mismos. Te haces preguntas para saber si los niños están aprendiendo, o si trabajan bien. O bien eres maestra que trasmite conocimientos o maestra que guía, organiza, etc. La idea de que los maestros del siglo XX enseñen como en el siglo XIX.

La única forma de aprender es investigando. Si lo que tenemos claro es cambiar, en la web 2.0 se comparte para que la utilicen los demás y además, es también muy enriquecedor. Para ello, las tics nos lo ponen fácil, nos ponen a nuestra disposición muchas herramientas. Se trata de que busquemos para una finalidad concreta.

Cuando esta profesora ya lo tenía claro, empezó a funcionar con los niños en el colegio. Los niños comenzaron a conocer las herramientas, google, compartir documentos, etc. Además, son herramientas que a ellos les encanta y de la que saben muchísimo.

Este año no ha querido coger libro de texto, sino que las herramientas que utiliza son proyectos de trabajo como webquest, proyectos colaborativos con otros centros, etc.

Su forma de trabajar es:

- Ideas previas sobre el tema
- Mapa conceptual
- Reparto de tareas. Donde hacen grupos de 3 y repartes las tareas.
- Investigación. A partir de una página empiezan a investigar en la webquest. Dentro ya tienen sus enlaces y tienen toda la información.
- Presentación de trabajos finales. Donde entregan un trabajo de todo el tema, ya que no les hace examen a los niños.
- Publicación en el blog de clase del trabajo final y en los blogs personales los trabajos individuales y/o grupales.

Aprendiendo por proyectos han podido investigar, reflexionar, pensar... es decir, aprender de otra manera. Esto es una ventaja para que cada uno interactúe según sus posibilidades. Construyendo juntos, construyen el conocimiento.

También hacen un trabajo analógico, no sólo digital. Se van combinando las dos cosas, aunque sí es verdad que internet tiene un peso muy fuerte y hay que beneficiarse de él, no sólo de los libros.

Las herramientas TIC les ayuda para poder:

- Investigar: Firefox, chrome...
- Ordenar y presentar sus ideas: Mindomo, mind42...
- Analizar y presentar la información: Photopeach, líneas del tiempo, google, docs, glogster...
- La más útiles: Gmail para comunicarse, blog para expresarse y públicar contenidos y seguir los de los compañeros.

Los blogs personales les sirven para aprender a hacerlo y a utilizarlo, respetando el trabajo propio y el de los compañeros.

Además, les sirve para trabajar todas las áreas, expresar opiniones sobre temas trabajados, ampliar temas trabajados, analizar y reflexionar sobre actividades realizadas, pero sobre todo para leer, escribir e imaginar.

La wiki de aula es para utilizarla como espacio de trabajo colaborativo, elaboración de los contenidos de la materia, proponer actividades, poner enlaces y recursos de las diferentes áreas y otras interesantes o como campo de recursos de todas las áreas.

De esta manera aprenden también a organizarse: mientras unos trabajan con el ordenador otras están trabajando en las mesas haciendo pinturas rupestres y cada cierto tiempo cambian.

Las familiar tiene que ayudar para sí que es verdad que en casa siempre tienen ordenador, internet y es lo que pretende, que los padres ayuden en el proceso.

Con este proyecto lo que pretende Mari Carmen es que los niños sepan manejarse en el mundo de internet y las tecnologías, con el fin de formarlos para esta sociedad del conocimiento que nos rodea. Además, de esta forma trabajan también otras áreas y conductas que serán necesarias para los alumnos, de forma que se divierten y disfrutan con el proyecto, ya que las tecnologías les llaman mucho la atención.

Sir Ken Robinson

El cuatrimestre pasado pudimos ver un vídeo de Sir Ken Robinson en el que hablaba de las escuelas y la creatividad. Su charla dio mucho en qué pensar con su discurso tan revolucionario sobre la educación. Robinson está considerado como el mayor experto del mundo en educación, por ello, sus conferencias poseen una gran verdad.

Este cuatrimestro hemos podido ver otra de sus conferencias: "¡A iniciar la revolución del aprendizaje!". Comienza dividiendo en dos grupos a las personas. El primer grupo serían las personas que no disfrutan de lo que hacen, simplemente pasan su vida y el segundo grupo son las personas que les apasiona lo que hacen, disfrutan con el día a día y no imaginan hacer otra cosa. Piensa que esto es debido a la educación, la cual aleja a los niños de muchos talentos. Además, hace hincapié a la innovación en educación. Es algo difícil, pero en educación se necesita crear cosas nuevas, desafiar lo que tomamos por hecho. Muchas de las ideas han sido formadas, no para enfrentar las circunstancias de este siglo, sino la de siglos anteriores.

En educación lo que se pretende es que los alumnos lleguen a la universidad, sean buenos profesionales con un gran potencial. Pero muchas veces se nos ponen obstáculos para conseguirlo. De hecho decirte que eres "inútil" tantas veces puede llegar un punto en que te lo creas. Para Robinson, las comunidades humanas dependen de una diversidad de talento, no una concepción única de la capacidad. Para ello, la educación debe centrarse en reconstruir el sentido de la capacidad y de la inteligencia.

En mi opinión, la educación debe basarse en construir nuevas ideas para extraer los talentos que a menudo se entierran. La educación debe dar un giro y evolucionar creando nuevas ideas para intentar cambiar las cosas. Cada alumno debe ser capaz de llegar a una meta y nosotros podemos ponerle el camino fácil para que puedan llegar a ella.

Las escuelas cooperativas

El 15 de febrero estuvimos viendo en clase qué eran las escuelas cooperativas. Se trata de una "empresa" en la que todos los trabajadores son propietarios. Estas escuelas surgen en los años 70 justo después de venir de un régimen totalitario como era el de Franco ya que lo que se pretendía eran crear otro tipo de escuelas en aquella época. 

En la comunidad Valenciana hay unas 111 cooperativas educativas, es decir, que existen centros educativos donde los equipos de profesores son los dueños y pueden decidir cómo se trabaja. Pueden organizarse como ellos quieran pero tiene la limitación del currículum de la etapa (que no te lo puedes saltar). Además, muchas de estas escuelas son de maestros y de padres, es decir, que los propietarios de la escuela no es sólo de los profesores, sino también de los padres de los alumnos. Éstos están implicados en el proceso, por lo que van a querer los mismo objetivos que los maestros. 

Esta fórmula cooperativa la cogen muchas escuelas en la que los padres y profesores tienen la misma idea de educación, implicando que enfrentemos al campo laboral. En el caso de una escuela privada, debes intentar acoplarte a un modelo que ya está estructurado. En la LOGSE aparece la idea de que todos los centros no son iguales y se tienen que intextualizar por igual por sus características e ideario concreto y eso se recoge en el PEC. 

Para que esta idea de escuela cooperativa la comprendiésemos mejor, Alicia nos mando realizar por grupos una escuela cooperativa, donde estuviesen recogidos los objetivos y principios que queríamos marcar en nuestra escuela. Además, cada grupo expuso su escuela y pudimos ver muchas ideas o los fallos que podíamos tener. En particular, este trabajo resulto interesante ya que pudimos diseñar qué tipo de escuela queríamos y qué objetivos queríamos conseguir, tanto con los alumnos como con los padres, ya que ambos están implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Repaso para recordar

- Programas experimentales: Dentro de estos programas nos encontramos:

• Programa integra: Su función es acabar con el asentismo escolar. 
• Programa para niños con altas capacidades: Este programa pretende que se mejore la educación en niños con altas capacidades. 
• Colpbol: Este programa es programa en el que evita el incremente de las desigualdades. Tiene un espíritu colectivo. 
• Programa de inteligencia emocional: Este programa ayuda a los profesores a educar las emociones dentro desde las primeras edades. 
• Programa de arte

- Congresos LEE.ES: 

Estos congresos pretende fomentar la lectura en los niños y niñas y está destinado a maestros. Además, pertenece al Ministerio de Educación. 

- Escuelas de verano

- Premios de innovación: Promueve la innovación en el trabajo. Los profesores realizaran trabajos y posteriormente podrán ser premiados con una subvención de 54.000 € aproximadamente en el Ministerio y 9.000 en Conselleria. 

- Bancos de recursos

- ITE

- Materiales de formación

- Cursos de universidades: De esta manera las universidades cada vez más ofertan más cursos para que puedan seguir formándose. Normalmente son gratuitos. 

- Cursos de sindicatos: Éstos también ofertan cursos pero van a ser más caros o más baratos dependiendo si estás o no afiliado. 

- Mestre a casa

Es importante destacar que la educación en España viene determinada por la antigüedad de los profesores. De esta manera, los profesores con más años de experiencia son los que se benefician ya que son los que gozan de mayores privilegios, como es el aumento de sueldo. 

En mi opinión, este último apartado es un error, ya que muchos profesores no siguen su formación a lo largo de los años quedándose estancada. A lo largo de los años una persona debe saber modernizarse frente a las nuevas tecnologías y con ello, saber utilizarlas. De esta manera, los maestros más jóvenes deben tener los mismos beneficios que uno que tenga más años de experiencia ya que no por ello, van a ser peores maestros por estar más en el día a día. 

Mapa conceptual de la formación permanente

Aquí dejo el mapa conceptual que hemos realizado sobre la formación permanente. El grupo está formado por: Cristina Navarro Noguera, Alba Grau González, Rosi Ramón Martínez, Ignacio Ayllón Rodriguez y María Martínez Piedecausa.

Primera clase teórica del 2º cuatrimestre

LA FORMACIÓN PERMANENTE

Como docentes, debemos llevar cuidado a la hora de desarrollar un nuevo proyecto educativo, ya que en el aula de educación infantil, los niños ven a los docentes como un "Dios", como una personas que nos e equivoca y que todo lo hace bien. Somo responsables de los conocimientos que adquieran los niños. Por ello, debemos tener puntos críticos ante nuestras propuestas, es decir, tener puntos de vista diferentes al nuestro.

Hoy día, la formación permanente es constante y podemos acceder a ella media escuelas públicas, privadas y concertadas.

En cuanto a la escuela privada, es una institución que se autogestiona, es decir, que la formación permanente no depende del Ministerio ni de la Conselleria. Además, al final de cada etapa educativa realizan un examen a los alumnos para comprobar que han superado los objetivos propuestos.

En cuanto a las escuelas públicas y concertadas, poseen recursos para una formación permanente:

- MEC (Ministerio de Educación y Ciencia): Se gestiona desde Madrid (ministeiros) y le cede a las comunidades competencias a la Conselleria de educación para que se organicen y ofrece información utilizando las plataformas digitales. En la página del ministerio nos encontramos con información para los maestros y relacionada para su formación permanente como son los cursos y jornadas online pero son para personas que están trabajando.

- ITE (Instituto de Tecnologías Educativas): Pertenece al ministerio. Nace con el objetivo de aglutinar toda la educación permanente para todos los profesores de todo el país pero solamente en cuanto a tecnología. Ellos te dan la información y tú compartes lo que has hecho con esa información. Es para todos aquellos profesores que quieran hacer una formación extra.

- CONSELLERIA: Es la página que organiza todo nuestro trabajo y en el menú encontramos un apartado llamado personas, que es donde se encuentra todo lo relacionado con la formación permanente.

- CEFIRE: La podemos encontrar en la página de la Conselleria. Es el motor de la formación, la innovación y recursos educativos. Pretende ser la sede donde los maestros se reúnen a recibir formación y a compartir los materiales que hacen y a compartir sus materiales. Cada vez se amplían más la oferta de cursos a distancia.

- PAILE: Es un programa europeo de lenguas de la Conselleria. Este programa empezó hace 4 años que van adquiriendo los niveles de la escuela de idiomas. Consiste en ir a la escuela de idiomas y hacer un parte presencial. De esta forma después puedes ir a Reino Unido o Irlanda para hacer la parte práctica.

En educación, nos encontramos con 4 sindicatos, cada uno tiene su página web y tiene una oferta de formación. Estos son STEPV, UGT, ENSENYAMENT, CSI-F, CCOO-ENSENYAMENT PV.

STEPV, es el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza del País Valencià. A nivel nacional se llama STE y es sólo para trabajadores de la enseñanza.

CORRIENTES PEDAGÓGICAS EN LOS ENTORNOS DIGITALES DE APRENDIZAJE

Nos centramos en tres enfoques:

- Conductismo: En esta corriente aparece Skinner. El conductismo consiste en que se hace una acción al momento se hace una reacción y si es positiva o negativa me induce a si la repito o no.

Watson estudio el conductismo de Skinner y se le ocurrió un experimento que consistía en que había un niño que se llamaba Albert como su hijo. Consiguieron retirar el estímulo negativo.

Los dos decían: Hay una acción, hay una respuesta y hay una evaluación y tiene que ser positivo o negativo y dependiendo de esa respuestas se actúa de alguna manera. El proceso de aprendizaje no es un proceso intelectual, sino una creación de hábitos.

- Cognitivismo: El primero es Bandura. Se descubre que por imitación también se aprende. La persona se entiende usando el intelecto y no por entrenamiento o el azar.

Bruner: Es el primero que descubre que hay una serie de procesos. Dice que hay un patrón y se repite en todos. Es humano y es de todos. Pero no llega a adivinarlo.

Bandura y Bruner se quedan con que una personas aprende, hace asociaciones, hace categorías y relaciona las cosas que son nuevas con las que ya sabía. Esto ocurre con unas etapas, con un patrón general.

- Constructivismo: Piaget, psicólogo más importante de la historia. Fue uno de los primeros que centró los estudios dedicado a los niños. En la universidad conoció a Binet y le ayudó en sus investigaciones. Piaget descubrió que en los test de inteligencia que hacía Binet a los niños que estaban en la misma edad acertaban todas las preguntas y cuando llegaban a un límite acertaban o fallaban algunas preguntas. Tras esto, empezó a interesarse por la psicología y fruto de la casualidad descubre que hay un patrón de error.

Diferencia entre constructismo, cognostivismo y conductismo.

Conductismo: Lanza una estímulo, se obtiene una respuesta inmediatamente me dan un refuerzo + o - y así se va moldeando. Se aprende por entrenamiento, ensayo-error, respuesta inmediata.

Cognitivismo, implica que hay un proceso de pensar, asocio conceptos, organizo conceptos, etc.

Constructivismo, yo soy capaz de pensar de forma abierta sin que exista ningún estímulo delante. Un recurso será aquel en que no exista ninguna respuesta válida, donde yo pueda construir el conocimiento, donde yo puedo tener actividad sin que tenga que llegar al final y te digan "esto es la única respuesta que había".

ANÁLISIS DE RECURSOS DIGITALES Y CORRIENTE A LA QUE PERTENECEN

Cognitivismo: La vaca connie.
http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm

En este juego podemos observar que contiene varios juegos. En uno podemos ver como tiene que relacionar los animales. En otros podemos ver cómo el niño tiene que relacionar, asociar o organizar conceptos.

Conductismo: sehacesaber
http://www.sehacesaber.org/profesores/pagina?codigo=act_inf

En este juego, podemos observar que se lanza un estímulo, inmediatamente se obtiene un refuerzo positivo o negativo.

Constructivismo: Juegos educativos arcoiris
http://www.juegosarcoiris.com/colorear/a/

En este juego la capacidad de pensar es abierta y no existe ningún estímulo delante. No hay una respuesta válida.

La escuela 2.0

La escuela 2.0 es un programa del Ministerio de Educación, es decir, programado para todo el país. Comienza con una puesta en común por parte del Ministerio y ponen en marcha un plan para poner en funcionamiento las tecnologías en el aula. La etiqueta 2.0 significa que todos participamos, que es algo abierto. Este proceso va a durar 5 años y pretenden que todos los alumnos de primaria lleven un portátil en el aula de trabajo y pizarras digitales en el centro.

Esta propuesta no era aceptada por todas las comunidades, Madrid y la Comunidad Valenciana la rechazaron. Los motivos fueron porque decían que los portátiles que se ofrecían eran de 11 pulgadas y podrían acusar miopía a los niños. En este caso, no tiene nada que ver con la política, porque muchas otras comunidades del mismo partido sí aceptaron. Sin embargo, en comunidades como Castilla la Mancha elaboró un sistema en el que el portátil se encuentra integrado en la mesa de trabajo del alumno.

Tras el rechazo, la Comunidad Valenciana elaboró su propio plan de implantación de las nuevas tecnologías. En ese plan no aparecen unos plazos concretos para que cada niño tenga un ordenador portátil. Forma parte de un programa llamado "mestre a casa" y en él aparecen todos los recursos que se van realizando y los pueden compartir con el resto. El plan se resume en una web y dice que en cada colegio se debe tener al menos un pizarra digital.

Además, pretendían introducir las nuevas tecnologías con un sistema operativo libre en el que todo el mundo podía acceder de forma gratuíta, Lliurex. Este sistema se puede modificar para adaptarlo a su propio sistema. Tras esto, la Conselleria manda ordenadores a todos los centros docentes y todos llevan puesto su propio sistema operativo Liurex pero es un sistema en el que no están acostumbrados a trabajar por lo que, todas las escuelas lo que hacen es ponerle Windows, aunque no puedan quitarle el Lliurex.

Análisis de "Nada tiene sentido"

La página web de "nada tiene sentido" tiene una interfaz simple, pero no da ninguna pista para que podamos seguir. Además, no existen elementos para poder volver atrás y los elementos nos son uniformes, cada página tiene diferente tipo de letra. También posee un fallo en la interfaz ya que llega un momento en el que no puedo seguir ni volver atrás.

El nivel de interactividad es de nivel 1 ya que sólo posee una opción para poder seguir y de nivel 2, ya que en diferentes páginas aparecen más de una opción y no son abiertas.

La navegación es lineal y mixta. Por una parte, siempre nos lleva a la siguiente página sin poder tener opción para elegir cualquier otra opción y por otra, aparecen varias opciones para ir por un camino u otro.

La inmersión que posee este cuento es muy baja ya que no puedo interactuar con él abiertamente, sólo sigo las indicaciones.

En cuanto a la accesibilidad de la página resulta un poco difícil, ya que en muchas ocasiones no podemos avanzar ni retroceder.

Por último, la usabilidad de este recurso es media-baja, debido a que en principio puede desorientar un poco en las páginas que no puedes seguir hacia delante. No te dice nada ni te da pistas para poder seguir. 

Cuento interactivo

Aquí dejo el cuento que hemos realizado Rosi Ramón y yo. Trata sobre tres amigos que se van al bosque en la noche de halloween. Ha sido un trabajo bastante duro y nos ha costado realizar algunos detalles, pero al final nos ha resultado bastante gracioso. Esta herramienta puede sernos de mucha utilidad en el día de mañana ya que vamos a trabajar con niños muy pequeños y cosas interactivas cómo este cuento les resulta muy emocionantes y sorprendentes.

Análisis

Como maestros debemos saber analizar los siguientes apartados:

1. La interfaz: Son todos los elementos que utiliza la web o entorno digital para comunicarse con la persona que está utilizando ese recurso, la cual me da pistas para que yo pueda moverme. Por ejemplo, en una pantalla hay elementos con los que puedo comunicarme, como el pdf ya que puedo pasar de página y retroceder. Un elemento con el que puedo comunicarme es el ratón, las carpetas del ordenadore, dibujos, menús, botones, etc. Con lo cual, la interfaz es algo muy abstracto.

Hay dos tipos de interfaz: la interfaz intuitiva es la que me dice lo que tengo que hacer y la no intuitiva no sé qué tengo que hacer. Además, la interfaz tiene que tener elementos de entrada y salida.

Otro elemento que tiene la interfaz son los programas y tienen que ser uniformes. Todo el entorno tiene que tener la misma forma. Esta es una característica para que yo me comunique bien, y son el mismo tamaño y modo de letra, el mismo menú, etc. Los elementos tienen que estar situados de forma que sepa donde están, dónde se encuentra situados, es decir, debe de haber una cohesión. También deben ser adecuados para el público que van dirigidos.

2. La interactividad: Son las opciones que me dan el recurso de seguirlo, cuántas vías tengo, cuántas veces puedo elegir, cuántas veces puedo interactuar con cosas distintas o cuántos cominos puedo tomar.

Existen 4 niveles o grados de interactividad:

Nivel de interactividad 1: Es en el que realmente vemos que tenemos muy pocas opciones, en concreto, una.

Nivel de interactividad 2: Posee un menú en el que tiene una interfaz intuitiva. Tengo más de una opción.

Nivel de interactividad 3: Tengo varias opciones y me deja mucha más libertad. Pero dentro de las opciones que nos dan sólo puedo hacer una cosa. Las opciones son abiertas pero sólo puedo hacer una cosa.

Nivel de interactividad 4: Es muy parecido al nivel 3. Tengo varias opciones también donde puedo hacer todo lo que quiero. Son opciones muy abiertas, donde interactúo con otra gente. Pero además, puedo hacer muchas cosas diferentes. Los juegos de última generación tienen una interactividad muy grande, donde tienen un escenario y puedo hacer muchas cosas diferentes.

3. La navegación: La navegación son los recorridos que yo puedo hacer como por ejemplo, en un cuento, por dónde puedo pasar. Hace referencia a todos los itinerarios posibles que tiene el cuento y sólo vamos a realizar una representación gráfica. Hay varios tipos de navegación: en estrella, ventana y lineal.

Uno de los recursos que se utiliza en los cuentos es que hay varios caminos pero todos son malos menos uno. Con ellos, acostumbramos a los niños a que sólo haya una solución y eso tiene implicaciones en su forma de pensar.

Tenemos que tener en todo momento el control de lo que estamos enseñando y ser siempre consciente de lo que estamos trasmitiendo.

4. La inmersión: Es la capacidad que pueda tener el recurso para que yo me meta dentro de él, para que me sienta que estoy dentro del juego y forme parte. Pueden ser inmersión nula, baja, alta. Cuando tengo un recurso a pantalla completa y yo puedo interactuar con él, la inmersión es más alta y también puede llamarse atrapante o nada atrapante. La capacidad de inmersión se pierde con la edad. Por lo que la inmersión de los niños es muy alta.

5. La accesibilidad: Es muy importante y son todas las facilidades que tiene el recurso para adaptarse a las diferencias físicas y psicológicas de las personas, es decir, qué facilidades o adaptaciones tiene el ese entorno para poder llegar a él. Hay muchos tipos de accesibilidad diferente, por lo que hay una entidad que se ocupa de saber si una página necesita adaptarse o no. El test t.a.w, analiza toda la accesibilidad de una página.

Es importante que nos preocupemos de que todos los recursos que utilicemos en clase sean adaptados en función de los niños que tengamos.

6. Usabilidad: Es la curva de aprendizaje que tiene el recurso que vamos a utilizar. Analizar un recurso web tiene una curva muy larga. Esto quiere decir si se puede usar de manera fácil o no, saber lo que tengo que hacer.

Clase teórica

Hace unas semanas, estuvimos viendo en clase el proceso de lecto-escritura y cómo va a ir evolucionando con el paso de los años. Hasta ahora, ese proceso ha sido siempre el mismo, pero, ¿cómo será dentro de 20 años? ¿aprenderán los niños lo mismo con lápiz y papel? ¿puede darse la oportunidad de que el ser humano abandone la escritura manual? Estas cuestiones podemos planteárnosla y sacar nuestras propias conclusiones viendo este vídeo. En él podemos ver como un niño tan pequeño sabe perfectamente utilizar un Ipad y eso nos deja sorprendidos.

Utilizando este tipo de recurso los recursos se van a multiplicar y evolucionar. Es interesante aprender a analizar esos recursos para que así, se fomente cada recurso en los niños, para saber que mecanismo se trabaja, qué están aprendiendo, etc. Se puede analizar de diferentes formas y pedagógicamente, el recurso está fomentando una teoría conductista.

En los cuentos interactivos nos encontramos con una opción correcta y un único camino a seguir de interactividad, el cual, es de un nivel muy bajo. En muchas ocasiones nos encontramos con tres opciones y eliges la correcta, aquí el nivel de interactividad es mayor pero la creatividad, en este caso, es nula. Por ello, si voy a usar la tecnología es porque me va a aportar cosas útiles.

Además, también es importante que aprendamos qué significan los siguientes conceptos ya que nos darán mayor información y sabremos qué estamos utilizando en el aula:

- Multimedia: Se combinan varios medios de interés diferentes como imágen, música, movimiento, etc.

- Hipermedia: Hipervincular en distintos sitios, es decir, yo puedo tomar distintas opciones. Los enlaces de este medio, te lleva a un archivo multimedia.

- La accesibilidad: Es hacer más accesible la tecnología a las necesidades de los niños.